Definition
Thereisalotofresearchanddiscussionontheissueofclassroomefficiency.Butthereisabasicdescription,namely:toachievethebestpossibleteachingeffectwithaslittletime,energyandmaterialinputaspossible.Thebestpossibleteachingeffectcanbereflectedinthefollowingtwoaspects:
Thefirstisthemaximizationofefficiency.Thatis,theamountofbenefitforstudentsperunittime.Mainlyinclassroomcapacity,academicburdeninsideandoutsideclass,etc.
Thesecondistheoptimizationofbenefits.Thatistosay,howactivestudentsareaffectedbyeducationandteaching.Mainlyinmanyaspectssuchasinterestcultivation,habitformation,learningability,thinkingabilityandquality.
Aclassroomthatonlymaximizesefficiencyoroptimizesbenefitsonlyisnotan"efficientclassroom"inthetruesense.Onlytheharmonyandunityofthetwocanforman"efficientclassroom".Inshort,"EfficientClassroom"hasbreakthroughsinatleastthreeelementsofteachingtime,teachingtasks,andteachingeffects,whichcanbesummarizedas:lightburden,lowconsumption,fulldimensions,andhighquality.
Efficientclassroomisaclassroomthatmaximizeslearningbenefitswithminimalteachingandlearninginput.Itsbasiccharacteristicsare"self-construction,interactivestimulation,efficientgeneration,andjoyfulsharing."Tomeasureclassroomefficiency,firstlylookatthedegreeofstudents’knowledgemastery,abilitygrowth,andchangesinemotions,attitudes,andvalues;secondly,howtheteachingeffectisobtainedthroughinput,whetherlessteachingandmorelearninghasbeenachieved;thirdly,whetherteachersandstudentshaveexperiencedaperiodoftimeAjoyfulcommunicationprocessinspiredbybothdirections.
Elements
Classroomteachingefficiencyincludesatleastthefollowingthreeelements,namely:teachingtime,teachingtasks,andteachingeffect.Itcanbedefinedandanalyzedfromthreedirectionsandthreelevels:Attheteacherlevel,teachingefficiencyreferstotheamountofteachingtaskscompletedinaunitofteachingtimeunderthepremiseofachievingtheexpectedteachingeffect.
Atthestudentlevel,teachingefficiency=thesumofalltheeffectsofteachingonallstudents/thesumofthetimespentbystudents.
Тук се набляга на „всички ученици“ и целта е да се обърне внимание на броя на учениците, участващи в учебните дейности, т.е.
Така наречените „всички влияния“ се отнасят до „полезните знания, научени от учениците+полезните способности, формирани от учениците+добрите неинтелектуални фактори, развити от учениците+отрицателни влияния“.
Intermsofttime,classroomteachingefficiency=effectiveteachingtime/actualteachingtime×100%.
Therefore,efficientclassroomsarederivedfromeffectiveclassrooms.Basedoneffectiveclassrooms,theteachingefficiencyofeffectiveclassroomscanbehighorlow,positiveandnegative.Theresultofteachingis"humandevelopment"ratherthanindustrialproducts.Thequantificationofteachingefficiencymayalwaysbealuxury.Puttingforwardtheconceptof"teachingefficiency"isnotfor"calculation",butforteachingpracticeandteachingevaluationtoprovideamorecorrectorientationandidealdirection.Whentimeisusedtoitslimit,teachingwillinevitablymovefromeffectivetoefficient.
Пример за казус
Режимът на съдържание, връзки и разпределение на времето на ефективна класна стая.
Общ режим
Общият режим се нарича също основен режим, който е 10+30+5; е разделен на три връзки: предварителен преглед на насоки+сътрудничество и комуникация+стандартна оценка.
При 45-минутен час учителят отнема не повече от 10 минути, включително въвеждане на нови уроци, възлагане на задачи, раздаване на трудни точки, обобщаване и организиране на оценявания.
Учениците прекарват не по-малко от 30 минути в самостоятелно насочено обучение в клас. Формата на сътрудничество, препоръчана от високоефективна класна стая, е базирано на група, независимо обучение (самообучение), обучение по двойки (хомогенно сътрудничество по двойки) и „групово обучение“ (групово обучение) за постигане на автономност, сътрудничество и изследване в новата учебна програма форма.
5 минути е времето за оценяване на място. Оценяването на съответствието в клас е различно от традиционния изпитен тест или домашна работа, но чрез учебната група тестът „два-два“ е организиран между двойки ученици. Формата е гъвкава и разнообразна и може да се използва оценяването на „малък лист“ в клас. включва "устно" оценяване.
Изживяване на Dulangkou
Нормален режим: 10+35
Thetimeavailabletoteachersis10minutes,andthetimeforstudentstostudyindependentlyFor35minutes.
Threesections:preview-display-feedback
preview-clarifythelearningobjectives,generatetheimportantanddifficultpointsofthistopic,andinitiallyachievethegoals.
Display-displayandexchangethelearningresultsofthepreviewsection,transferanduseknowledge,andrefineandimproveperception.
Sixlinks: предварителен преглед и комуникация, ясни цели, групово сътрудничество, подобряване на дисплея, извънкласно разширяване и оценка на съответствието.
Обмен преди обучение-обмени на студенти и ситуация преди обучение;
Ясни цели-подчертайте учебните цели на този урок;
-displayofeachgroupcontactgroupAccordingtothesituation,theanswerspresentedinthisgroupwillbeexpandedoutofclass;
Оценка на качеството – учителите проверяват овладяването на учебните задачи от учениците под формата на тестови листове, хартиени ленти и др.
Очертание за преглед на DuLangkou
Предварителен преглед на новия урок по математика:
(1)цели на обучението;
(2) Сортиране на знания;
(3) Правене на нещо (3-4 упражнения);
(4) Запомнете бележка (комбиниране на ключово знание);
(5)Практика една практика (2-5 упражнения, или типични примери).
Подготовка за нов курс по физика
(1)Цели на обучението;
(2)Предаване на знания;
(3)Обратна връзка от обучението (Упражнения в рамките на 5).
Предварителна учебна тетрадка
Например учебната тетрадка за "Ротация" във втория клас по математика има следното съдържание:
1.Преглед на целта (5 точки са написани)
2.Основни знания (двуцветен отговор, 6 точки)
3. Типичен пример (отговор с червен химикал, 3 упражнения)
4.Грешен примерен анализ (6 въпроса, всеки въпрос има четири колони: 1. Заглавие; 2. Грешно решение; 3. Правилно решение; 4. Самоотражение)
Пет.Практическо приложение(Има реални колони:1．Заглавие;2.Отговор;3.Анализ;4.Обобщение на метода)
Изследване на принципа
Първо, успешен опит в Шандонг
1.Характеристиките на ефективната класна стая:
(1)Threehighs:висока ефективност,висока полза,висок ефект.
(2) Три движения: движение на тялото, движение на сърцето, свръхестествено движение
(3) Три количества: мислене, информация и обучение
(4) Три характеристики: триизмерен, бърз, голям капацитет
(5) Три изследвания: желание да уча, искам да уча и да уча
(6) Намаляване на тежестта: лека тежест, високо качество; малко отнемане на време, висока ефективност
2.Център за ефективна класна стая: всичко е съсредоточено върху ученика и щастието е в основата.
(1)Fromthepursuitofcompletenessandcomprehensivenessofknowledgetopayingmoreattentiontostudents’characterandpersonality;
(2)FromfocusingonthecultivationofknowledgeandabilitytopayingmoreattentiontostudentsPsychologicalneedsandspiritualgrowthofstudents;
(3)Fromtraditionalcommonalityanduniformeducationtopayingmoreattentiontothedifferentneedsofstudents;
(4) Чрез фокусиране върху връзките и процедурите в класната стая, съставени да обръщат повече внимание на академичните условия, атмосферата и отношенията учител-ученик, ученик-ученик.
3. Пет стратегии за ефективни класни стаи:
(1)Първо предварително обучение, първо обучение и след това преподаване, постигане на две предварителни обучения: предварително обучение и предварителен въпрос;
(2)преподаване, като се започне от разследването на „учебната ситуация“, се вземат решения въз основа на „учебната ситуация“ и се настройват връзки;
(3) Фокус върху изправяне на съмнения и прилагане на групови оценки;
(4) Съсредоточете се да бъдете в клас Коригирайте грешките и правилната обратна връзка навреме;
(5) Опитайте се да постигнете "нулева домашна работа" след час. Ако трябва да зададете, възлагайте само задачи за разширяване, които развиват мисленето на учениците, насочват учениците да изследват и подобряват способностите на учениците.
4.Крайната цел за ефективна класна стая: посветена на култивирането на способността за учене.
(1)„Произходът“ на ефективните класни стаи трябва да започне от „двете работи“, които да решат степента на загуба на енергия в класната стая и да подобрят степента на ефективно учене;
(2) Чрез ефективни класни стаи Към ефективно учене, така че да реализирате учене през целия живот;
5.Основните елементи на ефективната класна стая:
(1)Teachinggrasper:Guidanceplan-aroadmandandsteeringwheelforstudentslearn.
(2) Основни концепции: независимост, сътрудничество и изследване.
(3)Техническа поддръжка: Ефикасен режим на класна стая-комуникация чрез дисплей, внедряване чрез коригиране на грешки, подобрение чрез набиране и разширяване чрез отвореност.
(4) Метод на учене: групово обучение-независимо изследване, противоположно изследване, групово изследване; независимо мислене, кооперативно проучване и конфронтация на съмнения.
(5) Три остри инструмента: известни още като „Трите съкровища на ученето“ - класьори, двуцветни химикалки и тетрадки за коригиране на грешки.
6.Основният модел на ефективна класна стая:
(1) Времево разделение: 5+35+5.
(2) Разделяне на връзки: преглед, показване и оценка.
(3) Шест модула: предварителен преглед и комуникация, възлагане на задачи, съвместно проучване, демонстрация и подобрение, разпръснато консолидиране и оценка на съответствието.
7. Резюме на опита на Shandong в ефективната класна стая:
(1)Състояние: Учителят е емоционално развълнуван.
(2) Характеризиране: максимизирането на знанието и енергията за единица време.
(3) Основни концепции: независимост, сътрудничество и изследване.
(4)Основна природа: Ефективната класна стая обръща внимание на "три пола и два ума". "Три натури" са високоефективни, генеративни и освобождаващи; "две значения" са значението на знанието и значението на растежа.
(5) Метод на оценяване: започнете с "решаване на проблеми" и оценете "преподаването" на учителите въз основа на "ученето" на учениците;учител.
2. Пет стандарта за ефективни класни стаи
Efficientclassroomsgenerallyhavethefollowingfiveaspects:teachingobjectives;teachingactivities;teachingability;teachingfeedback;Teachingorganizationandmanagement.
Цели на преподаване
Изчерпателно, всеобхватно и задълбочено:
Знания и умения, процеси и методи, емоции, нагласи и ценности (3D); Ценен, отразяващ високи очаквания; много ясен, специфичен и действен; в съответствие с трите емоции – академично чувство, чувство за преподаване, настроение за изпит.
Преподавателски дейности
Контекст на преподаване: съвпадащо съдържание, стимулиране на забавление и просветление, естествен преход; връзки на преподаване: бързи темпове, висока плътност; групови дейности: разделение на работата Сътрудничество, активно мислене и запитване; взаимодействие учител-ученик: мълчаливо сътрудничество, задълбочено мислене; взаимодействие ученик-ученик: 100% участие, активно и активно мислене; дейности и задачи: независимост, запитване ,индивидуалност.
Обучаемост
Общувайте ясно и точно;
Cleveruseofquestioninganddiscussiontechniques:flexiblechangeofteachingmethods;trainingoflearningmethods,Disciplinarythinkingmethods;rationaluseofteachingresourcesandinformationtechnologymethods.
Обратна връзка с преподаването
Навременна академична обратна връзка;навременно, добре информирано и подходящо оценяване в класната стая;умерена домашна работа;изпити,тестове и т.н.могат да дадат пълноценен мотивационен ефект.
Организация и управление на преподаването
Classroomislivelyandorderly,consciouslyobservingdiscipline;stronglearningculture;reasonabletimeallocation;strictprocessorganization;studentbehaviormanagementInplace;physicalspacemanagementisreasonable.
Модел на преподаване
"Триредов"Преподаване
От гледна точка на артиста, процесът на преподаване в класната стая е, че учители и ученици са драма, която играе едновременно. В тази „драма“ (накратко „трите линии“) са скрити три улики – линията на преподаване, линията на знанието и линията на чувствата.
Theso-calledteachinglinereferstotheteachingideaunderacertainteachingmethod;theknowledgelinereferstotheprocessofdisplayingknowledgepointsorknowledgevoxelsunderacertainteachingidea;theemotionallinereferstotheprocessofknowledgeimpartingThegoalandlevelofcapacitydevelopment.
Целта надизайн на линия за преподаванее да бъде естествено последователна, прогресивна и вдъхновяваща.
Експериментален метод на запитване: експеримент-феномен-анализ-феномен-заключение(ново познание)
Прогресивен метод за разрешаване на съмнения: поставяне на съмнения-разрешаване на проблеми-задаване на съмнения отново(интензифициране,разширяване)Разрешаване на проблеми(пробивни трудности,обобщаване направилата)
Lenovoinduction:doubts-discussion-conclusions-association-rulesandmethods.
Целта надизайна на линията на знаниятае да бъде систематична и мрежова система на знания.
Knowledgesystemofnewlecturesandexperimentalcoursescenteredonthepropertiesofmatter;
Knowledgesystemoftheoreticalcoursescenteredontheoreticalpointsandbasiclaws;
Knowledgesystemofexercisesandreviewcoursescenteredonskillsandmethods;
Knowledgesystemofcalculationcoursescenteredonmaterialquantity.
Целта наAbilityLineDesignе да отразява способността и емоционалните фактори във всяка връзка за преподаване.
Характеристики: студентски център, самонасочващо се обучение, методично ръководство, интелигентен дом.
Ефекти:конкурс за учители, резултати от приемни изпити, резултати от конкурси
Формиране на навици
Закон за навиците
Sowingabehaviorandreapingahabit;sowingahabitandreapingacharacter;sowingacharacterandreapingadestiny.
Научете навика за ефективни шест сесии
(1) Предварително обучение
Развийте навици, придържайте се към предварителното обучение; разбирайте учебните материали, ключови точки Преглед; овладявайте стъпките, наслоен преглед; използвайте мозъка си и активно преглеждайте; преглеждайте старото и научавайте новото, което е удобно за предварителен преглед; опитайте се да си водите бележки, ефективен преглед; разумна подредба, гъвкав преглед.
(2) Да може да посещава лекции
Bepreparedforthelectures;highlyconcentratedandattentivetothelectures;graspthekeypointsandlistentothelecturescarefully;cooperatewithallpartiesandlistentothelecturesefficiently;speakboldlyandactivelylistentothelectures;Differenttypes,flexiblelectures.
(3) Преглед навреме
Reviewintimetoconsolidateknowledge;systematicreviewandcascadeknowledge;strengthenreviewandhaveatargeted;subjectreviewtoimproveability;comprehensivereviewtoimprovecomprehensively.
(4) Домашна работа
Masterthesteps,solvetheproblemcorrectly;thinkmorevigorously,withastandardformat;workwithinalimitedtime,improvespeed;correctmistakesandmakeupforomissions;multiplequestionsThesolution,aquestionischangeable;payattentiontothesummaryandexplorethelaw.
(5) Обобщете
Comprehensivelyorganizeandweaveintoanetwork;checkforomissionsandfillvacancies,completeknowledge;organizetopicsanddeepenlearning;classifyexercisesandexploretherules;summarizemethodsandimproveefficient.
(6) Способен да запомни
Clarifygoalsandremember;masterknowledgeandunderstandmemory;accumulateexperienceandgeneralizememory;cultivateinterestandactivememory;analyzecontradictionsandopposememory;classifyInduction,systematicmemory;searchingforsimilaritiesanddifferences,contrastingmemory;usinggraphics,imagememory;compilingtactics,interestingmemory.
Всички аспекти на ефективната класна стая
Theefficiencyofeducationandteachingshouldnotonlyincludethecontentofclassroomteaching,butalsotheefficiencyofeachlinkofeducationandteaching,suchas:
p>
Ефективно въведение, ефикасно представяне, ефикасно запитване, ефикасен курс, ефикасна дискусия, ефикасно домашно, ефикасно сътрудничество, ефикасно изпити, ефикасно отзиви, ефикасно обяснение, ефикасно резюме, ефикасна подготовка за страхотен урок, ефикасно писане на черната дъска и ефикасни корекции.
Въведение в режима
"271"Правило за класна стая
TheChangleSecondMiddleSchoolModeisanefficientclassroomteachingconceptandaThisscientificteachingmodelisreferredtoas"271ClassroomRules".
Тезозагнатите „правилооф271“ означава, че45minutesofclassividedinto „10+30+5” според Totheratioof2: 7: 1.teachersarerequiredtospendnomorethan20%от тях, след като учениците-larningAccountsforsheres,%, и терираща10%са допустили за заемане на скорости.
Ядрото на "271rule" е преподаването в класната стая.
Най-големите характеристики на "271rule": "насочени", "насочени", "висока производителност". Увеличете максимално ентусиазма на всеки ученик да участва активно, отразявайки концепцията за "моята класна стая е учителят".
Thevaluetrendofthe"271Rule":topromotethetransformationofteachers'work,toprepareteachingmaterialsandteachingmethodstopreparestudentsandlearnmethods.Makestudentsmove,classalive,teachingeffectisbetter,andtheburdenonteachersandstudentsislightened.
Три модула на "271Rule": визуализация, взаимодействие и оценка.
●Подготовката преди класа е интензивна
Atthebeginningofeachsemester,eachclassteachermakesabalancedcombinationofallstudentsaccordingtogender,performance,abilityandotherfactors,anddividesthemintoseveralGroups(8-10peoplepergroup),andeachgroupelectsastudenttobethegroupleader.
Theteacherwillprovidethepreparatorysyllabuspreparedduringthelessonpreparationprocesstothestudentsoneortwodaysinadvancetofacilitatethestudents’preparatorypreparation.Accordingtothecontent,theteachercanflexiblyusetheclassrepresentativetocopyontheblackboard,theteachershowsthesmallblackboard,printandpostontheclass,printanddistributetothegroupleaderandevenallstudentstoprovidethepreviewoutline.Inaddition,accordingtothedifficultyofthecontent,teacherscanflexiblyadoptmethodssuchasextracurricularpreview,previewforthefirsthalfoftheclass,oroverallclasspreviewforthestudyofthepreviewoutline.Atthesametime,eachgroupshouldconductpre-studyexchangeswithinthegroup,andsummarizethedoubtsornewlydiscoveredproblemsinthegrouptofacilitateinter-groupcommunicationduringclass.Thecarefulpreparationbeforeclassprovidesastrongguaranteeforteacher-studentinteraction,studentautonomy,andgroupexplorationintheclassroom.
●Взаимодействието в класната стая е пълно размахване
Inthisclassroommode,theteacherguidesthegrouptocommunicateinthefirsttenminutesofaclass.Eachgroupwillsendarepresentative(inturnineachclass)toputforwarddoubtsornewlydiscoveredproblemsduringthepreviewprocessofthegroup,andtheteacherwillmakeencouragingevaluationsoftheperformanceofeachgroup.Whilemobilizingtheteamstospeakfully,theymustalsoensurethattheentireprocesstimeiscontrolledwithintenminutes.
For30minutesinthemiddleoftheclass,theteacherquicklyorganizedandsortedoutthequestionsraisedbyeachgroup,combinedwiththeteachingdesignofthenewlecturethathehadprepared,andmadesuggestionsonthedoubtsraisedbythestudentsandrelatednewlydiscoveredproblems.Guide,analyze,andexplain,letstudentsanswerasmuchaspossiblehere.Teacherstrytominimizestatementsthatdonotinvolvethecontentofteachingmaterials,andevaluatetheperformanceofeachgroupinatimelymanner,makefulluseofthecompetitionbetweengroups,andmaximizethemobilizationofeachgroup.Theenthusiasmofthestudentstoparticipateactivelymakestheclassroomexcitingbecauseoftheinteraction.
Inthelast5minutesofclass,studentsarerequiredtoquicklysortouttheknowledgestructureandkeypointsofthislesson,andraisetheirhandsonbehalfofthegrouptoputforwardamostdesiredquestionrelatedtothecontentofthissection,andtheteacherwillfollowthequestionAnswerthedifficultyasappropriate,oraskstudentstoanswer.Theteacheralsojudgesthewinninggroupandthebestanswerer.Theenthusiasmofthestudentsinthewholeclasshasbeenkepthigh,whichhasgreatlyimprovedtheefficiencyoftheclass.
●След прегледа на класа, прегледайте миналия курс, научете новия
Achievementevaluationisakeypartoftheclassroomeffect.TheoutcomeevaluationoftheclassroommodelofChangleNo.2MiddleSchoolcanbeamutualevaluationbetweenmembersofthestudygroup,aquestionnairedesignedbytheteacherinadvance,orastudentdiscoveringaproblemintheprocessofautonomouscollaborativelearningandraisingittotheteacher.Theteacherwilldiscussthecommonalityofeachgroup.Questions,sumupandimproveincombinationwithyourownteachingpurpose.
Onthisbasis,eachgroupmemberwillfurtherreviewandsortouttheknowledgestructure,ununderstoodproblemsandnewlydiscoveredproblemsofthislesson,andconductexchangeswithinthegroup.ThegroupmemberswilltaketurnstocopyinthegroupThespecialbookishandedovertotheinstructorforrevieworgroupcommunicationandevaluation.
Atthesametime,becausemanysimpleknowledgehavebeensolvedinthepreviewandnewlectures,inordertofurtherconsolidatetheknowledgelearnedintheclass,theteacheronlyneedstochoosetheexercisesaccordingtothekeyanddifficultknowledgeofthisclass,andarrangetheminasmallandprecisemanner.Someintensivetrainingassignmentsweregiventostudentsintheformofwrittenassignmentsontime,andtheinstructorchangedthemonebyone.Whetheritiscombingknowledgeafterclassordoingintensivetraininghomework,studentsareveryactive.Thisalsoreflectsthatstudentshavegainedalotinhigh-efficiencyclassrooms,andtheirenthusiasmandconsciousnessinlearninghavebeenfullymobilized.
Първо научете, след това преподавайте и обучавайте в клас
Процесът на преподаване е следният:
1.„Научете първо“, учителят е кратък. Представяйте целите на обучението своевременно; поставяйте изисквания за самообучение и провеждайте предучилищно ръководство; излагайте мисли
изпитни въпроси, определяне на съдържанието на самоподготовката; определяне на времето за самоподготовка; попълване на въпросите за самопроверка.
2, „След преподаване“, на базата на самообучение, интерактивно обучение между учители и ученици, ученици и ученици. Учителите предоставят популярни и ефективни обяснения за трудни проблеми, които учениците не могат да разрешат.
3.Обучение в клас: След като „първо учат, а след това преподават“, позволяват на учениците да преминат определен период от време и определено количество обучение, да прилагат знанията, които са научили, за да решават практически проблеми и да задълбочат разбирането си на уроците, научени в класната стая., трудност.
Преподаването в класната стая е разделено на следните пет връзки: (1) Покажете учебните цели на този клас и покажете изискванията за самообучение на този клас; Въпроси; (3) Учениците съобщават за резултатите от самообучението (на слабите ученици се дава приоритет); (4) Коригирайте, обсъждайте и насочвайте резултатите от самообучението; (5) Учениците изпълняват домашна работа в клас, а учителите коригират домашната работа в клас
4.В режима на преподаване учителите вече не оставят домашна работа, а учениците завършват самостоятелно решаване в клас и храносмилане в клас.
3,3,6 или 10+35
"10+35": Обяснението на учителя е по-малко от 10 минути, а дейностите на учениците са повече от 35 минути.
Модел за самообучение „ThreeThreeSix“: три характеристики на самообучението в класната стая; три модула на самообучението; шест части от дисплея в класната стая.
Три характеристики: триизмерен, голям капацитет, бърза скорост.
Триизмерен тип-целевата задача е триизмерна,задачата е просто изпълнена в лицето и групата,главната роля на ученика е напълно показана иколективната мъдрост е напълно показана.
Голям капацитет, базиран на учебни материали, разширяване, тълкуване и подобрение, разнообразни дейности в класната стая и всички участници участват в изживяването.
Бързо темпо, близко до целевата задача, внимателно подреждане, взаимодействие учител-ученик, взаимодействие ученик-ученик, за постигане на очакваните резултати.
Threemodules:preview-display-feedback.
Preview——Clarifythelearningobjectives,generatetheimportantanddifficultpointsofthistopic,andinitiallyachievetheobjectives.
Display-displayandexchangethelearningresultsofthepreviewmodule,transferanduseknowledge,andrefineandimproveperceptions.
Обратна връзка - размисъл и обобщение, регресивно тестване на предварително зададени учебни цели, подчертаване на "уязвими групи", нека говорят, говорят, действат и пишат."Войници обучават войници", "войници напрягат", "войници укрепват армията".
Sixlinks: предварителен преглед, ясни цели, групово сътрудничество, промоция на дисплея, разпръсната консолидация и оценка на съответствието.
Обмен преди учене, ясна цел-връзка чрез обмяна на ученици преди учене, изяснете учебната цел на този урок.
Groupcooperation-theteacherdictatesthatthetasksareevenlydistributedtothegroups,andgenerallyeachgroupcancompleteoneitem.
Demonstrationandimprovement-eachgroupwillexplainandanalyzethelearningtasksofthegroupaccordingtothediscussioninthegroup.
Interspersedconsolidation-eachgroupcombinedwithgrouppresentationstoconsolidatethelearningtasksthatthegroupfailedtoshow.
Achievementassessment-teacherscheckstudents'masteryoflearningtasksintheformoftestpapersandpaperstrips.
Три съмнения и три изследвания
Theclassroomprocessoftheteachingmodelistosetupdoubtsandself-exploration-resolvedoubtsandexplore-applicationexpansion.The"threedoubtsandthreeexplorations"classroomteachingmodeldoesnotencouragestudentstopreparebeforeclass.Beforethestudentsintheclasscomeintocontactwiththenewclass,everythingisunfamiliar.Theteachershowedthetitleofthetextandaskedthestudentstomakeassociationsandputforwardthequestionstheythoughtbeforeenteringthetext.Forexample,whenstudyingthearticle"DongCunrui'sDeathBombingaSecretFort",theteacherpresentsthetopic,andthestudentsaskquestionsbasedonthetopic:WhoisDongCunrui?Whatisabunkhouse?Whydoyouwanttoblowupthedarkcastle?HowdidDongCunruifry?Didthebunkerbeblownup?Can't"sacrifice"blowupthedarkfort?Didheblowitupalone?DoesDongCunruistillhavefamily?…Aftertheteachersummarizes,supplements,guidesstudentsto"self-exploration"withthemainquestionsin-depthtext,andthenseekanswerstothequestions.
Двупосочни пет пръстена
Окръг Yindu, град Anyang, провинция Хенан, комбиниран с целия окръг за популяризиране на мулти-eA високоефективен модел на класни стаи с регионална универсалност за напредък - основният модел на преподаване на "двупосочни петна" в главната многоефективна класна стая на YinduDistrict.
"Two-way"meansthattheclassroomfollowsthelawoftheprogressiveteachingprocessandthecognitivedevelopmentofstudents.Itisabilateralrelationshipbetweenteachersandstudents,throughtheinteractionofteachingandlearning,whichnotonlydevelopsthesubjectivityofstudents,butalsodevelopsThestudents'multipleintelligencescanachievetheoptimaleducatingeffectofmutualbenefitinteachingandmutualbenefit.
„Пет пръстена“ се отнася до петте основни връзки в практиката на преподаване в класната стая.
The"two-wayfiverings"isabasicclassroomteachingmodelthatintegratestheinnerspiritofstudents'subjectivityandthedevelopmentofstudents'multipleintelligences.Theessenceofthismodeliscenteredonthecomprehensiveandharmonious,activeandlivelydevelopmentofstudents.Establishademocratic,equal,andcooperativeteacher-studentrelationshipintheteachingprocess,constructteacher-studentinteraction,student-studentinteraction,andteacher-generationasaneweducationmodelof"learningcommunity".
Режим представяне
„Двупосочно“ е проектиране на съдържание в посоката на развитие на преподаването и ученето. Страната на обучението е: преглед-сътрудничество-показване-изследване-достигане на стандарта; страната на преподаването е: насоки-участие-мотивация-оценка.
„Петте пръстена“ е конструиран в съответствие с процеса на преподаване. Това е предварителен преглед на ученика, напътствия на учителя, сътрудничество на ученика, участие на учителя, показване на ученик, мотивация на учителя, запитване на ученика, постижения на учениците и оценка на учителя.
If"two-way"istoconstructthecontentofdesignteachingandlearningaccordingtothevertical,itscoreisdevelopment;thenthe"fivering"istoconstructthecontentofdesignaccordingtothehorizontal,anditscoreisstructure.Thecombinationofthe"two-wayfiverings"makestheteachingandlearningcontentformanetworkedstructurethatisverticallyalignedandhorizontallyaligned.
Чернов режим на лекция
Thelecturedraftisdesignedaccordingtothestudents'learning,whichisnotonlythestudent'slessonplan,butalsotheteacher'slessonplan.The"learning"ofstudentsandthe"teaching"ofteachersarecombinedintoonethroughthecarrierof"LectureDraft".The"LectureDraft"isactually"givingstudentsacrutchsothatstudentscantrytolearnbythemselves".Ithasthefunctionsofinstructing,thinking,andpracticing.Whattolearn,howtolearn,andtowhatdegreeareallstatedinthe"LectureDraft".Teacherscanmakefulluseofthecharacteristicsof"lecturedrafts"andfocusonthecultivationofstudents'habitsofactivelearning,persistenceinpreviewing,independentthinking,anddelvingintoproblems.The"LectureDraft"runsthroughtheentireteachingprocesslikeamainthread.Astheprincipaloftheschoolsaid:"Intheentirelearningactivity,fromthepreviewandself-studythepreviousnighttotheinterpretationandconsolidationofdoubtsinthenextday,studentshavedoubts.Thewholeprocessofinvestigatingquestionsandsolvingdoubtswillleaveaclearmarkonthe'lecturedraft',andteacherscancheck,guideandregulateatanytime.Inadditiontotheteacher'steachingplanandthestudent'sstudyplan,thelecturedraftisstillthestudent'sexercisebook".Inprinciple,theteachersofDongluMiddleSchoolarenotallowedtoassignextracurricularhomeworkexceptforthetopicsonthe"LectureDraft".Foreach"LectureDraft",theteachermustreceiveitifitisissued,changeitifitisreceived,andcommentonit.Inaddition,theschool'sassessmentofstudentperformanceisalsocloselyrelatedtothe"lecturedraft."DuringthetestorexaminationofDongluMiddleSchool,teachersusuallychoosetopicsfromthe"LectureDraft"andguidestudentstousethe"LectureDraft"toreview,toachieve"whattolearn,whattoteach;whattolearn,whattotest".Afteracertainperiodoftime,studentsclassifyandbindthe"lecturedrafts"ofeachsubject,whichbecomesagoodreviewmaterial
1333teachingmode
(1) Въведение в модела: "1333" се отнася за "един учебен план, три типа урок, три стъпки, три връзки". Така нареченият "учебен план" означава, че учители и студенти споделят учебен план за всеки клас; характеристики на всеки предмет."Три стъпки"означава, че всеки клас трябва да включва три стъпки (етапи) на преглед преди класа, в -запитване в клас и разширение след класа;трите стъпки означават, че процесът на запитване в клас трябва да отразява "съвместно запитване, подробни инструкции и ефективни Три връзки на"обучение".
(2) Режим на преподаване в класна стая: проучване, изложба, точка, практика
1.„Учене“ означава „автономни учебни дейности“ и „кооперативни учебни дейности“.
"Autonomouslearningactivities"areself-directedlearningactivitiesthatstudentsfollowtherequirementsofthe"learninggoals"withthehelpoflearningplans.Studentsmustcompletespecificlearningobjectivesandtaskswithinthespecifiedtime.Thestudyplanmustbeissuedatleastonedayinadvance.Accordingtothestudyplan,studentswillinterpretthetextindependently,learninitially,completethebasicknowledgeandbasictopics,andhaveapreliminarygraspofthetextingeneral,completethebasicgoals,andlaythefoundationforin-depthlearningintheclassroom.
"Cooperativelearningactivities"refertothecooperationandexchangeactivitiesbetweenpairs,groupmembers,andintergroupswiththestudyplanasaroadmap.Theorderofproblemsolvingisasfollows:self-studytosolve-tosolvebetweenpairs-tosolveinthegroup-tosolveintheclass-tosolvebytheteacher.
2."Изложба"означава"изложбаиобмяна?Споделянеипечеливша".
Displaysaredividedintosmalldisplaysandlargedisplays.Thesmalldisplayreferstothedisplayinthegrouporganizedbythegroupleader.Itmainlydisplaystheresultsofmutuallearningandco-learningwithinthegroup,andexposesexistingproblems.Thelearninggroupleaderisresponsibleforreportingthelearningresultsandexposedproblemstotheteacher.Itisconvenientfortheteachertograspthelearningsituationandarrangealargedisplayintheclass;thelargedisplayreferstothedisplayinthewholeclassundertheteacher'sorganization.
Throughdisplayandcommunication,studentscanexpressdifferentanddiversifiedthinking,andinspireandcommunicatewitheachother,cultivatestudents'diversifiedthinkingability,andachieveawin-winsituationinsharing.Teachersintheclassroomshouldspendacertainamountoftimeforstudentstoshowandcommunicateinvariousforms.Teachersshouldpayattentiontotimelyandpertinentevaluations,andstudentsshouldbegoodatlisteningtothespeechesofothers.Ifstudentshavedoubtsintheirself-learning,teachersshouldbegoodatguiding,andformastronglearningatmosphereof"soldiersteachingsoldiers"intheclass.Intheprocess,teachersshouldsummarizetheproblemsintheexchangeanddisplay,graspthekeypointsanderror-pronepointsofclassroomteaching,andprepareforthenextstep.
3. "Диан" означава "точно казано? Сублимация на коментари".
Theso-calledintensivelectureismainlyreflectedinthefactthatteachersgraspthejoints,keypoints,error-pronepoints,doubts,etc.ofknowledge,andspeaktheessenceofknowledgeandspeakwonderfully.Graspingthe"fourpoints"canmaketeachinggettwicetheresultwithhalftheeffort.Onthecontrary,itwillbeuselesstofullyblossomandfireeverywhere.
По принцип учителите могат да говорят за урок до 15 минути, което е кумулативното време.
4."Практика"означава"ефективно обучение?Прилагане на знания".
In-classtrainingisanindispensablepartofclassroomteaching.Studentsarerequiredtocompletethetrainingquestiongroupwithinalimitedtimeandtounderstandthestudentsthroughrandominspectionsbyteachers,reviewbygroupleaders,mutualapprovalatthesametable,andclassdisplay.Answerstothequestions,promptlycommentonthewrongquestions,toensuretheeffectivenessofthetraining.
Letstudentsconsolidatewhattheyhavelearnedinthein-classexamination,findthemissingpointsofknowledge,improvetheirqualityincorrectionandsummary,andachieve"clearness".
(3)Принципи на преподаване на "1333Метод на обучение"
1.Научете първо, преподавайте по-късно и обучавайте в клас:
Learnfirst,nottoletstudentslearnaimlesslyandengageinformalism,buttolearnindependentlyundertheeffectiveguidanceofteachers.Thatistoasktheteachertoclarifythelearningtasks,putforwardself-studyrequirements,andconductpre-schoolguidance,letstudentsstudythespecifiedcontentwithinthespecifiedtimewiththinkingquestions,andcompletethetestingexercises.
Post-teachingisnotabouttheteacheraimlesslyteaching,butafterthestudents’self-studydemonstration,thecommon,pre-determinedandgeneratedbetweentheteacherandthestudent,thestudentandthestudentappearafterlearningTheinteractivelearningoftheproblem,whiletheteacherguidesthestudentstosummarize,summarizeandimprove,frompracticetotheory.
Traininginclassistoallowstudentstoconsolidatetheknowledgetheyhavelearnedthroughacertainamountoftimeandacertainamountoftraining,therebydeepeningtheirunderstandingofthekeyanddifficultpointslearnedintheclassroom,andreturningtopracticefromtheory.
2. Блоково обучение
Ефективната стратегия за решаване на „високото потребление и ниската ефективност“ на преподаването в класната стая за прилагане на „блоково обучение“. Теоретичната основа на „блоково преподаване“ е: замяна на един вид дейност в класната стая с друга, намаляване на умората на учениците в едно състояние за дълго време и минимизиране на разсейването на вниманието на учениците. В крайна сметка, ненаучно е.
Така нареченото „блоково обучение“ се отнася до органичното разделяне на класната стая на 3-5 относително независими учебни „блока“ според съдържанието на преподаване и всеки „блок“ е гарантирано, че има 8 до 15 минути време.
?Може също така да се нарече "комбинирано обучение стъпка по стъпка." Тясно свързаните с преподаването "плочи", т.е. процесът на преподаване и учебното съдържание се противопоставят под формата на "плочи" и стъпка по стъпка, стъпка по стъпка.
3. Три разговора и три разговора:
Threetalks:talkaboutkeypointsanddifficulties,talkaboutthingsthatareeasytomakemistakes,easytomixup,andtalkabouteasythingstomiss.Threedon'ttalk:studentsdon'ttalkaboutwhattheycanlearnbyself-learning,whatstudentscanlearnthroughcooperativelearning,andwhattheteachertalksaboutisstillignoredbystudents.
Метод на преподаване в шест стъпки
Първата стъпка, ориентация: Определете ключовите точки и трудностите на учебното съдържание и кажете на учениците да ги направят ясни и ясни.
Втора стъпка, самообучение: учениците изучават учебниците в съответствие с фокуса и трудността на ученето, мислят независимо и дават свои собствени отговори.
Третата стъпка, дискусия: Четирима студенти отпред назад, отляво и отдясно като група, обсъждат и търсят проблемите, които не са решени при самообучение, и търсят отговори.
Четвъртата стъпка, Въпроси и отговори: Въз основа на това, че самите ученици отговарят на трудни въпроси.
Thefifthstep,self-test:Accordingtothekeypointsanddifficultiespointedoutbytheorientation,aswellastheself-understandingafterlearning,studentsprepareasetofself-testquestionsthattakeabouttenminutestocomplete,andthewholeclasswillanswerthem.Scoreyourselfandcheckthelearningeffectyourself.
Thesixthstep,self-conclusion:eachstudentsummarizesthemaingainsoftheirownlearning.Teacherschooserepresentativestudentsamongstudentswithexcellent,medium,andpoorgradestotellabouttheirownlearningprocessandgains,sothattheknowledgeandinformationobtainedcanbestrengthenedintime.
Първо практикувайте, говорете, опитайте първо напътствайте
В процеса на изпробване учителят ще насочва учениците към учебници за самообучение, насочва учениците към дискутиране и изграждане на базата на упражненията на учениците, след което ще дават целеви обяснения. Нейната основна процедура на преподаване може да бъде разделена на пет стъпки: 1. Представяне на пробни въпроси; 2. Учебник за самообучение; 3. Опитайте упражнения; 4. Обсъждане с учениците; 5. Обяснение от учителя.
Самообучение
Първо, вдъхновението трябва да ви припомни ключа и трудните моменти от изучаването през деня.
Второ, да четете учебници, трябва да се научите да четете учебници сами.
Трето, практикувайте. Сега, след като разбирате учебника, можете да правите други свързани упражнения;
Четвърто, знайте какъв е резултатът в този момент. Тази стъпка е много важна. След като изпълните упражненията, оставете учениците да отбележат или да коригират отговора на място.
Пето, обобщение. Преди края на напускането на класа, учителят обобщава съдържанието на обучението за деня
Асинхронно обучение
Първата стъпка самообучение. Просто прочетете учебника сами.
Thesecondstep,inspiration.Itistheteacherwhogivesappropriateadvicetothequestionsraisedbythestudents.
Третата стъпка, прегледайте. Върнете се и въведете това, което сте научили, и проверете дали има мисии.
Четвъртата стъпка, домашното, всъщност е практика.
Петата стъпка, поправете грешката. Тази стъпка е еквивалентна на „познаването на резултата навреме“, препоръчано от учителя Lu Zhongheng. След като учениците направиха упражненията,
учениците коригираха грешките на другите.
Стъпка шеста, Обобщение
Метод на преподаване на езиково четене
Този метод на преподаване е проектиран въз основа на собствената практика на четене на учениците. Основната точка на този култивиран е независимата способност за четене на учениците като основна цел. „Трите основни“ и „четирите модела“ съставляват цялостната концепция на китайския метод на четене. „Тримата учители“, „учениците като основно тяло, учителите като основно тяло и обучение като главна линия", са водещите идеологии на преподаването по насочено четене. Теоретичният дизайн на "трите основни" е екстернализиран в процеса на преподаване в съответния режим на структура на преподаване, а именно "четирите режима", включително самостоятелно четене ,преподаване-четене,практика иповтарящо се четене.
ЕфективнаСъщността на класната стая
Theessenceofanefficientclassroomistoadoptthemostsuitableclassroomorganizationformforteachersandstudents,andfocusallstudents’attentiononclassroomteaching,sothatstudentscanlearntothemaximumextent.Knowledgeandimproveindividualability.