Definition
Thereisalotofresearchanddiscussionontheissueofclassroomefficiency.Butthereisabasicdescription,namely:toachievethebestpossibleteachingeffectwithaslittletime,energyandmaterialinputaspossible.Thebestpossibleteachingeffectcanbereflectedinthefollowingtwoaspects:
Thefirstisthemaximizationofefficiency.Thatis,theamountofbenefitforstudentsperunittime.Mainlyinclassroomcapacity,academicburdeninsideandoutsideclass,etc.
Thesecondistheoptimizationofbenefits.Thatistosay,howactivestudentsareaffectedbyeducationandteaching.Mainlyinmanyaspectssuchasinterestcultivation,habitformation,learningability,thinkingabilityandquality.
Aclassroomthatonlymaximizesefficiencyoroptimizesbenefitsonlyisnotan"efficientclassroom"inthetruesense.Onlytheharmonyandunityofthetwocanforman"efficientclassroom".Inshort,"EfficientClassroom"hasbreakthroughsinatleastthreeelementsofteachingtime,teachingtasks,andteachingeffects,whichcanbesummarizedas:lightburden,lowconsumption,fulldimensions,andhighquality.
Efficientclassroomisaclassroomthatmaximizeslearningbenefitswithminimalteachingandlearninginput.Itsbasiccharacteristicsare"self-construction,interactivestimulation,efficientgeneration,andjoyfulsharing."Tomeasureclassroomefficiency,firstlylookatthedegreeofstudents’knowledgemastery,abilitygrowth,andchangesinemotions,attitudes,andvalues;secondly,howtheteachingeffectisobtainedthroughinput,whetherlessteachingandmorelearninghasbeenachieved;thirdly,whetherteachersandstudentshaveexperiencedaperiodoftimeAjoyfulcommunicationprocessinspiredbybothdirections.
Elements
Classroomteachingefficiencyincludesatleastthefollowingthreeelements,namely:teachingtime,teachingtasks,andteachingeffect.Itcanbedefinedandanalyzedfromthreedirectionsandthreelevels:Attheteacherlevel,teachingefficiencyreferstotheamountofteachingtaskscompletedinaunitofteachingtimeunderthepremiseofachievingtheexpectedteachingeffect.
Atthestudentlevel,teachingefficiency=thesumofalltheeffectsofteachingonallstudents/thesumofthetimespentbystudents.
Tässä "kaikki opiskelijat" ovat korostettuja, ja tavoitteena on kiinnittää huomiota oppimistoimintaan osallistuvien opiskelijoiden määrään, eli kokonaisuuteen.
Nii "kaikki vaikutteet" viittaavat "opiskelijoiden oppimaan hyödylliseen tietoon+opiskelijoiden muodostamiin hyödyllisiin kykyihin+opiskelijoiden kehittämiin hyviin ei-älyllisiin tekijöihin+negatiivisiin vaikutuksiin".
Väliopetus, luokkahuoneopetuksen tehokkuus = tehokas opetusaika / todellinen opetusaika × 100 %.
Therefore,efficientclassroomsarederivedfromeffectiveclassrooms.Basedoneffectiveclassrooms,theteachingefficiencyofeffectiveclassroomscanbehighorlow,positiveandnegative.Theresultofteachingis"humandevelopment"ratherthanindustrialproducts.Thequantificationofteachingefficiencymayalwaysbealuxury.Puttingforwardtheconceptof"teachingefficiency"isnotfor"calculation",butforteachingpracticeandteachingevaluationtoprovideamorecorrectorientationandidealdirection.Whentimeisusedtoitslimit,teachingwillinevitablymovefromeffectivetoefficient.
Esimerkki
Tehokkaan luokkahuoneen sisältö, linkit ja ajanvaraustila.
Yleinen tila
Yleistä tilaa kutsutaan perustilaksi, joka on 10+30+5;jaettu kolmeen linkkiin: esikatseluopas+yhteistyö ja viestintä+standardiarviointi.
45 minuutin oppitunnilla opettaja ei vie yli 10 minuuttia, mukaan lukien uusien oppituntien esittely, tehtävien antaminen, vaikeiden kohtien antaminen, yhteenveto ja arviointien järjestäminen.
opiskelijoidenSpendnolessthan30minutensInself-DirectionLearningInclass.TheformOfCooperationAdvoctedbyligh-Tehokkuusklassihuoneistoryhmäpohjainen, itsenäisyys (itsetutkimus), parisarja (homogeeninenPaircooperation) ja "Grouplearning" (Grouplearning) toachieveaanomy, yhteistyöhön ja yhteistyöhön.
5 minuuttiaspottiarvioinnin aika. Luokan vaatimustenmukaisuusarviointi eroaa perinteisestä paperitestistä tai kotitehtävistä, mutta opintoryhmässä "kaksi-kaksi" on järjestetty oppilasparien kesken. Muoto on joustava ja monipuolinen. perustelujen "suullinen" arviointi.
Dulangkou-kokemus
Normaalitila: 10+35
Thetimeavailabletoteachersis10minutes,andthetimeforstudentstostudyindependentlyFor35minutes.
Threesections:preview-display-feedback
preview-clarifythelearningobjectives,generatetheimportantanddifficultpointsofthistopic,andinitiallyachievethegoals.
Display-displayandexchangethelearningresultsofthepreviewsection,transferanduseknowledge,andrefineandimproveperception.
Kuusi linkkiä: esikatselu ja viestintä, selkeät tavoitteet, ryhmäyhteistyö, näyttöjen parantaminen, opetussuunnitelman ulkopuolinen laajennus ja vaatimustenmukaisuuden arviointi.
Esiopiskeluvaihto-opiskelijavaihtoja esiopiskelutilanne;
Selkeät tavoitteet – korosta oppitunnin oppimistavoitteita;
-displayofeachgroupcontactgroupAccordingtothesituation,theanswerspresentedinthisgroupwillbeexpandedoutofclass;
Laadunarviointi – opettajat tarkistavat oppilaiden oppimistehtävien hallinnan esimerkiksi koepapereiden, paperiliuskojen jne. muodossa.
DuLangkou'spreviewoutline
Uuden matematiikan oppitunnin esikatselu:
(1)oppimistavoitteet;
(2)Tietojen lajittelu;
(3)Tekeminen (3-4 harjoitusta);
(4)Muista(yhdistäavaintieto);
(5)Harjoittelu yksi harjoitus (2–5 harjoitusta, tavalliset esimerkit).
Uuden fysiikan kurssin valmistelu
(1)Oppimistavoitteet;
(2) Tiedon läpäisy;
(3)Oppimispalaute (5. harjoitukset).
Esiopintokirja
Esimerkiksi toisen matematiikan luokan "Rotation" esioppikirjassa on seuraava sisältö:
1. Esikatselukohde (5 pistettä kirjoitetaan uudelleen)
2.Perustieto (kaksivärinen vastaus, 6 pistettä)
3. Tyypillinen esimerkki (vastaus punaisella kynällä, 3 harjoitusta)
4.Väärä esimerkkiAnalyysi (6 kysymystä, jokaisessa kysymyksessä on neljä saraketta: 1. Otsikko; 2. Väärä ratkaisu; 3. Oikea ratkaisu; 4. Itsereflektio)
Viisi.Käytännön sovellus (todelliset sarakkeet:1．Otsikko;2.Vastaus;3.Analyysi;4.Menetelmän yhteenveto)
Periaatteen tutkiminen
Ensimmäinen,Shandongin onnistunut kokemus
1.Tehokkaan luokkahuoneen ominaisuudet:
(1)Threehighs:korkea tehokkuus,korkea hyöty,korkea teho.
(2) Kolmiliikkeet: kehon liike, sydämen liike, yliluonnollinen liike
(3)Kolme osaa: ajattelu, tiedot ja koulutus
(4)Kolme ominaisuutta: kolmiulotteinen, nopeatempoinen, suuri kapasiteetti
(5)Kolmiopinnot:haluaa oppia,halua oppia,ja oppia
(6)Kuorman keventäminen:kevyt,korkea laatu;vähän aikaa vievä,korkea tehokkuus
2.Tehokkaan luokkahuoneen keskus: kaikki on oppilaskeskeistä ja onnellisuus on juurta.
(1)Fromthepursuitofcompletenessandcomprehensivenessofknowledgetopayingmoreattentiontostudents’characterandpersonality;
(2)FromfocusingonthecultivationofknowledgeandabilitytopayingmoreattentiontostudentsPsychologicalneedsandspiritualgrowthofstudents;
(3)Fromtraditionalcommonalityanduniformeducationtopayingmoreattentiontothedifferentneedsofstudents;
(4)Keskitymällä luokkahuonelinkkeihin ja menetelmiin, jotka on koottu kiinnittääkseen enemmän huomiota akateemisiin olosuhteisiin, ilmapiiriin ja opettajan ja opiskelijan sekä opiskelijan ja opiskelijan suhteeseen.
3.Viisi strategiaa tehokkaaseen luokkahuoneeseen:
(1)Ennakko-opetus, ensin oppiminen ja sitten opetus, kahden esiopetuksen saavuttaminen: esiopetus ja esikysely;
(2)opetusAlkaen"tutkimustilanne"tutkimuksesta,tekee päätöksiä"tutkimustilanteen"ja asennuslinkkien perusteella;
(3)Keskity epäilyksiin ja toteuttaa ryhmäarvioinnit;
(4) Keskittyminen luokassa olemiseenKorjaavia virheitä ja oikeaa palautetta;
(5)Yritä saavuttaa "nollatehtävä" luokan jälkeen. Jos sinun on annettava, anna vain laajennustehtäviä, jotka kehittävät opiskelijoiden ajattelua, ohjaavat oppilaita tutkimaan ja parantamaan opiskelijoiden kykyjä.
4.Tehokkaan luokkahuoneen viimeinen tavoite: omistettu oppimiskyvyn kasvattamiseen.
(1)Tehokkaiden luokkahuoneiden "alkuperä"alkaa "kaksiosaisista", toisin sanoen ratkaisemaan luokkahuoneen energiahäviön ja parantamaantehokasta oppimisnopeutta;
(2)Tehokkaiden luokkahuoneiden kautta Kohti tehokasta oppimista mahdollistaa elinikäisen oppimisen;
5.Tehokkaan luokkahuoneen peruselementit:
(1)Opetuskäsittelijä:Opastussuunnitelma-tiekartta ja ohjauspyörä opiskelijoiden oppimiseen.
(2)Ydinkäsitteet: riippumattomuus, yhteistyö, tutkiminen.
(3)Tekninen tuki: Tehokas luokkahuonetila-viestintä näytön kautta, toteutus virheenkorjauksen kautta, parannus numeronvalinnan avulla ja laajentaminen avoimuuden kautta.
(4)Oppimismenetelmä: ryhmäopiskelu-riippumaton opiskelu, vastakkainen tutkimus, ryhmätutkimus;riippumaton ajattelu, yhteistyötutkimus ja epäilyksen kohtaaminen.
(5)Kolmeterävät työkalut: tunnetaan myös nimellä "Three TreasuresofLearning" -kansiot, kaksivärikynät, virheenkorjausvihkot.
6.Tehokkaan luokkahuoneen perusmalli:
(1)Aikajako: 5+35+5.
(2) Linkkien jako: esikatselu, näyttö, arvostus.
(3)Kuusi moduulia: esikatselu ja viestintä, tehtävien määrittäminen, yhteistoimintatutkimus, esittely ja parantaminen, välissä oleva yhdistäminen ja vaatimustenmukaisuuden arviointi.
7. YhteenvetoShandongin kokemuksesta tehokkaasta luokkahuoneesta:
(1)Kunto:Opettaja on emotionaalisesti innostunut.
(2) Luonnehdinta:tiedon ja energian maksimointiaikayksikköä kohti.
(3)Ydinkäsitteet: riippumattomuus, yhteistyö, tutkiminen.
(4)Perusluonto:Tehokas luokkahuone kiinnittää huomiota "kolmeen jakaksimieleen"."Kolmeet"ovat erittäin tehokkaita, luovia ja vapauttavia; "kaksimerkityksiä"ovat tiedon merkitys ja kasvun merkitys.
(5)Arviointimenetelmä: aloita "ongelmien ratkaisemisesta" ja arvioi opettajien "opetus" opiskelijoiden "oppimisen" perusteella; opettaja.
2.Viisi standardia tehokkaille luokkahuoneille
Efficientclassroomsgenerallyhavethefollowingfiveaspects:teachingobjectives;teachingactivities;teachingability;teachingfeedback;Teachingorganizationandmanagement.
Opetustavoitteet
Kattava, kattava ja syvällinen:
Tieto ja taidot, prosessit ja menetelmät, tunteet, asenteet ja arvot(3D); Arvokasta, heijastaa suuria odotuksia; erittäin selkeä, täsmällinen, käyttökelpoinen; kolmen liikkeen linjassa - akateeminen mielipide, opetusmieli, testimieli.
Opetustoiminta
Opetuskonteksti:matchingcontent,stimulatingfundenvalending,luonnollinen siirtyminen;opetuslinkit:nopeatempoinen,korkea tiheys;ryhmäaktiviteetit:divisionoflaborYhteistyö,aktiivinen ajattelu ja kysely;opettajan ja opiskelijan vuorovaikutus:hiljainen yhteistyö,syvällinen ajattelu,0%opiskelijaaktiivinen ajattelu; toiminnot ja tehtävät: riippumattomuus, kysely ,yksilöllisyys.
Opetettavuus
Kommunikoi selkeästi ja tarkasti;
Cleveruseofquestioninganddiscussiontechniques:flexiblechangeofteachingmethods;trainingoflearningmethods,Disciplinarythinkingmethods;rationaluseofteachingresourcesandinformationtechnologymethods.
Opetuspalaute
Oikea-aikainen akateeminen palaute; oikea-aikainen, tietoinen ja asianmukainen luokkahuonearviointi; kohtuullinen kotityö; tentit, testit jne. voivat antaa täyden pelin motivaatiovaikutukselle.
Opetusorganisaatio ja johtaminen
Classroomislivelyandorderly,consciouslyobservingdiscipline;stronglearningculture;reasonabletimeallocation;strictprocessorganization;studentbehaviormanagementInplace;physicalspacemanagementisreasonable.
Opetusmalli
"Kolmirivinen"Opetus
Taiteilijan näkökulmasta luokkahuoneopetusprosessi on, että opettajat ja oppilaat ovat näyttelevänä näyttelijänä. Tässä "draamassa" (lyhyesti "kolmilinjat") on piilotettu kolme johtolankaa - opetuksen linja, tiedon linja ja tunteiden linja.
Theso-calledteachinglinereferstotheteachingideaunderacertainteachingmethod;theknowledgelinereferstotheprocessofdisplayingknowledgepointsorknowledgevoxelsunderacertainteachingidea;theemotionallinereferstotheprocessofknowledgeimpartingThegoalandlevelofcapacitydevelopment.
Opetuslinjasuunnittelun tavoite on luonnostaan yhtenäinen, edistyksellinen ja inspiroiva.
Kokeellinen kyselymenetelmä: kokeilu-ilmiö-analyysi ilmiö-päätelmä (uusi tieto)
Progressiivinen menetelmä epäilysten ratkaisemiseksi:epäilyjen asettaminen-ongelmien ratkaiseminen-epäilyjen asettaminen uudelleen(tehostaa,laajenna)Ratkaise ongelmat (läpimurtovaikeudet,yhteenveto).
Lenovoinduktio:epäilykset-keskustelu-päätelmät-assosiaatiosäännöt ja menetelmät.
Tietolinjasuunnitteluntavoite muodostaa systemaattisen ja verkostoituneen tietojärjestelmän.
Knowledgesystemofnewlecturesandexperimentalcoursescenteredonthepropertiesofmatter;
Knowledgesystemoftheoreticalcoursescenteredontheoreticalpointsandbasiclaws;
Knowledgesystemofexercisesandreviewcoursescenteredonskillsandmethods;
Knowledgesystemofcalculationcoursescenteredonmaterialquantity.
AbilityLineDesignintavoite heijastaa kykyä ja tunnetekijöitä jokaisessa opetuslinkissä.
Ominaisuudet: opiskelijakeskus, itseohjautuva oppiminen, menetelmäopastus, älykäs koti.
Vaikutukset:Opettajakilpailu, ylioppilastutkinnon tulokset, kilpailun tulokset
Tottumusten muodostuminen
Tottumuslaki
Sowingabehaviorandreapingahabit;sowingahabitandreapingacharacter;sowingacharacterandreapingadestiny.
Opi tehokkaan kuuden istunnon tapa
(1) Esiopetus
Kehitä tapaa,noudata esiopetusta;ymmärrä opetusmateriaalit,avainkohdatEsikatselu;päävaiheet,kerroksinen esikatselu;käytä aivojasi ja esikatsele aktiivisesti;tarkista vanhoja ja opi uutta,joka on kätevä esikatsella;yritä tehdä muistiinpanoja,tehokas esikatselu;kohtuullinen esikatselu.
(2)Voi osallistua luennoille
Bepreparedforthelectures;highlyconcentratedandattentivetothelectures;graspthekeypointsandlistentothelecturescarefully;cooperatewithallpartiesandlistentothelecturesefficiently;speakboldlyandactivelylistentothelectures;Differenttypes,flexiblelectures.
(3)Tarkistusaika
Reviewintimetoconsolidateknowledge;systematicreviewandcascadeknowledge;strengthenreviewandhaveatargeted;subjectreviewtoimproveability;comprehensivereviewtoimprovecomprehensively.
(4)Kotitehtävät
Masterthesteps,solvetheproblemcorrectly;thinkmorevigorously,withastandardformat;workwithinalimitedtime,improvespeed;correctmistakesandmakeupforomissions;multiplequestionsThesolution,aquestionischangeable;payattentiontothesummaryandexplorethelaw.
(5) Tee yhteenveto
Comprehensivelyorganizeandweaveintoanetwork;checkforomissionsandfillvacancies,completeknowledge;organizetopicsanddeepenlearning;classifyexercisesandexploretherules;summarizemethodsandimproveefficient.
(6)Muista
Clarifygoalsandremember;masterknowledgeandunderstandmemory;accumulateexperienceandgeneralizememory;cultivateinterestandactivememory;analyzecontradictionsandopposememory;classifyInduction,systematicmemory;searchingforsimilaritiesanddifferences,contrastingmemory;usinggraphics,imagememory;compilingtactics,interestingmemory.
Tehokkaan luokkahuoneen kaikki näkökohdat
Theefficiencyofeducationandteachingshouldnotonlyincludethecontentofclassroomteaching,butalsotheefficiencyofeachlinkofeducationandteaching,suchas:
p>
Tehokas esittely, tehokas esitys, tehokas kysely, tehokas kurssiohjelma, tehokas keskustelu, tehokas kotitehtävä, tehokas yhteistyö, tehokas tutkinta, tehokas palaute, tehokas selitys, tehokas yhteenveto, tehokasHieno valmistelu, tehokas kirjoitus taululle ja tehokkaat korjaukset.
tilan esittely
"271"ClassroomRule
TheChangleSecondMiddleSchoolModeisanefficientclassroomteachingconceptandaThisscientificteachingmodelisreferredtoas"271ClassroomRules".
Nin sanottu "271:n sääntö" tarkoittaa, että 45 minuuttia luokkaa jaetaan "10+30+5"-suhteen 2:7:1 mukaan. Opettajien vaaditaan viettävän enintään 20 % luentoajastaan, opiskelijoiden itseopiskelutilit.
"271-säännön" ydin on luokkahuoneopetus.
"271-säännön" suurimmat ominaisuudet: "kohdennettu", "kohdennettu", "korkea suorituskyky". Maksimoi oppilaiden innostus osallistua aktiivisesti, mikä heijastaa käsitettä "oma luokkahuonemestari".
Thevaluetrendofthe"271Rule":topromotethetransformationofteachers'work,toprepareteachingmaterialsandteachingmethodstopreparestudentsandlearnmethods.Makestudentsmove,classalive,teachingeffectisbetter,andtheburdenonteachersandstudentsislightened.
Kolme "271-säännön" moduulia: esikatselu, vuorovaikutus,andevaluaatio.
●Oppituntia edeltävät valmistelut ovat intensiivisiä
Atthebeginningofeachsemester,eachclassteachermakesabalancedcombinationofallstudentsaccordingtogender,performance,abilityandotherfactors,anddividesthemintoseveralGroups(8-10peoplepergroup),andeachgroupelectsastudenttobethegroupleader.
Theteacherwillprovidethepreparatorysyllabuspreparedduringthelessonpreparationprocesstothestudentsoneortwodaysinadvancetofacilitatethestudents’preparatorypreparation.Accordingtothecontent,theteachercanflexiblyusetheclassrepresentativetocopyontheblackboard,theteachershowsthesmallblackboard,printandpostontheclass,printanddistributetothegroupleaderandevenallstudentstoprovidethepreviewoutline.Inaddition,accordingtothedifficultyofthecontent,teacherscanflexiblyadoptmethodssuchasextracurricularpreview,previewforthefirsthalfoftheclass,oroverallclasspreviewforthestudyofthepreviewoutline.Atthesametime,eachgroupshouldconductpre-studyexchangeswithinthegroup,andsummarizethedoubtsornewlydiscoveredproblemsinthegrouptofacilitateinter-groupcommunicationduringclass.Thecarefulpreparationbeforeclassprovidesastrongguaranteeforteacher-studentinteraction,studentautonomy,andgroupexplorationintheclassroom.
●Vuorovaikutus luokkahuoneissa on täydessä vauhdissa
Inthisclassroommode,theteacherguidesthegrouptocommunicateinthefirsttenminutesofaclass.Eachgroupwillsendarepresentative(inturnineachclass)toputforwarddoubtsornewlydiscoveredproblemsduringthepreviewprocessofthegroup,andtheteacherwillmakeencouragingevaluationsoftheperformanceofeachgroup.Whilemobilizingtheteamstospeakfully,theymustalsoensurethattheentireprocesstimeiscontrolledwithintenminutes.
For30minutesinthemiddleoftheclass,theteacherquicklyorganizedandsortedoutthequestionsraisedbyeachgroup,combinedwiththeteachingdesignofthenewlecturethathehadprepared,andmadesuggestionsonthedoubtsraisedbythestudentsandrelatednewlydiscoveredproblems.Guide,analyze,andexplain,letstudentsanswerasmuchaspossiblehere.Teacherstrytominimizestatementsthatdonotinvolvethecontentofteachingmaterials,andevaluatetheperformanceofeachgroupinatimelymanner,makefulluseofthecompetitionbetweengroups,andmaximizethemobilizationofeachgroup.Theenthusiasmofthestudentstoparticipateactivelymakestheclassroomexcitingbecauseoftheinteraction.
Inthelast5minutesofclass,studentsarerequiredtoquicklysortouttheknowledgestructureandkeypointsofthislesson,andraisetheirhandsonbehalfofthegrouptoputforwardamostdesiredquestionrelatedtothecontentofthissection,andtheteacherwillfollowthequestionAnswerthedifficultyasappropriate,oraskstudentstoanswer.Theteacheralsojudgesthewinninggroupandthebestanswerer.Theenthusiasmofthestudentsinthewholeclasshasbeenkepthigh,whichhasgreatlyimprovedtheefficiencyoftheclass.
●Arvostelun jälkeen tarkistapasta ja opi uutta
Achievementevaluationisakeypartoftheclassroomeffect.TheoutcomeevaluationoftheclassroommodelofChangleNo.2MiddleSchoolcanbeamutualevaluationbetweenmembersofthestudygroup,aquestionnairedesignedbytheteacherinadvance,orastudentdiscoveringaproblemintheprocessofautonomouscollaborativelearningandraisingittotheteacher.Theteacherwilldiscussthecommonalityofeachgroup.Questions,sumupandimproveincombinationwithyourownteachingpurpose.
Onthisbasis,eachgroupmemberwillfurtherreviewandsortouttheknowledgestructure,ununderstoodproblemsandnewlydiscoveredproblemsofthislesson,andconductexchangeswithinthegroup.ThegroupmemberswilltaketurnstocopyinthegroupThespecialbookishandedovertotheinstructorforrevieworgroupcommunicationandevaluation.
Atthesametime,becausemanysimpleknowledgehavebeensolvedinthepreviewandnewlectures,inordertofurtherconsolidatetheknowledgelearnedintheclass,theteacheronlyneedstochoosetheexercisesaccordingtothekeyanddifficultknowledgeofthisclass,andarrangetheminasmallandprecisemanner.Someintensivetrainingassignmentsweregiventostudentsintheformofwrittenassignmentsontime,andtheinstructorchangedthemonebyone.Whetheritiscombingknowledgeafterclassordoingintensivetraininghomework,studentsareveryactive.Thisalsoreflectsthatstudentshavegainedalotinhigh-efficiencyclassrooms,andtheirenthusiasmandconsciousnessinlearninghavebeenfullymobilized.
Opi ensin, opeta sitten ja harjoittele luokassa
Opetusprosessi on seuraava:
1"Opi ensin",opettajat esittelevät oppimistavoitteet ytimekkäästi ajallaan
koekysymykset,määritä itseopiskelun sisältö;määritä itseopiskelun aika;täytä itsetestikysymykset.
2 "Jälkiopetus",itseopiskelun pohjalta, interaktiivinen oppiminen opettajien ja opiskelijoiden, opiskelijoiden ja opiskelijoiden välillä. Opettajat antavat suosittuja ja tehokkaita selityksiä vaikeille ongelmille, joita opiskelijat eivät pysty ratkaisemaan.
3.Koulutus: "Ensin oppimisen jälkeen opetuksen" jälkeen opiskelijat voivat kulkea tietyn ajan ja jonkin verran koulutusta, soveltaa oppimaansa tietoja käytännön ongelmien ratkaisemiseksi ja syventää heidän ymmärrystään luokassa opituista oppitunneista.
Luokkaopetus on jaettuseuraavaan viiteen linkkiin:(1)Näytä tämän luokan oppimistavoite ja osoita itseopiskeluvaatimukset; Kysymykset;(3)Opiskelijat raportoivat itseopiskelun tuloksista(köyhät opiskelijat ovat etusijalla(4)oppilaatopiskelu; 5)Oppilaat tekevät kotityöt luokassa ja opettajat tekevät kotityöt luokassa
4.Opetustilassa opettajat eivät enää jätä kotitehtäviä, ja oppilaat suorittavat ratkaisunsa luokassa ja sulatuksessa.
3,3,6tai 10+35
"10+35":Opettajanselitys on alle 10 minuuttia, ja oppilaiden toiminta on yli 35 minuuttia.
"ThreeThreeSix" itseoppimismalli: luokkahuoneen itseopiskelun kolme ominaisuutta; itseoppimisen kolme moduulia; kuusi osaa luokkahuoneesta.
Kolme ominaisuutta: kolmiulotteinen, suuri kapasiteetti, nopea tahti.
Kolmiulotteinen-tyyppi-kohdetaksatkolmiulotteiset,henkilössä ja ryhmässä toteutetut tehtävät, opiskelijan päärooli on kokonaan esillä ja kollektiiviviisaasti näytetään.
Suuri kapasiteetti perustuu opetusmateriaaleihin, laajentamiseen, tulkintaan, parantamiseen, monipuolisiin luokkahuonetoimintoihin, ja kaikki osallistujat osallistuvat kokemukseen.
Nopeatempoinen yksikköaika,lähellä tavoitetehtävää,huolellinen järjestely,opettajien ja oppilaiden välinen vuorovaikutus,oppilaan ja opiskelijan välinen vuorovaikutus,odotettujen tulosten saavuttamiseksi.
Kolmemoduulia: esikatselu-näyttö-palaute.
Preview——Clarifythelearningobjectives,generatetheimportantanddifficultpointsofthistopic,andinitiallyachievetheobjectives.
Display-displayandexchangethelearningresultsofthepreviewmodule,transferanduseknowledge,andrefineandimproveperceptions.
Palaute-reflektio ja yhteenveto,ennalta asetettujen oppimistavoitteiden regressiivinen testaus, "haavoittuvien ryhmien" korostaminen, "antaa puhua, puhua, toimia ja kirjoittaa" "Sotilaatteachsoldiers", "Soldierstrain", "Sotiers vahvistaa armeijaa".
Kuusi linkkiä: esikatseluvaihto, selkeät tavoitteet, ryhmäyhteistyö, näyttöpromootio, välissä oleva konsolidointi ja vaatimustenmukaisuuden arviointi.
Opiskelua edeltävä vaihto,tyhjennä tavoitelinkki opiskelijavaihtoa edeltävän tilanteen kautta, selventää tämän oppitunnin oppimistavoitetta.
Groupcooperation-theteacherdictatesthatthetasksareevenlydistributedtothegroups,andgenerallyeachgroupcancompleteoneitem.
Demonstrationandimprovement-eachgroupwillexplainandanalyzethelearningtasksofthegroupaccordingtothediscussioninthegroup.
Interspersedconsolidation-eachgroupcombinedwithgrouppresentationstoconsolidatethelearningtasksthatthegroupfailedtoshow.
Achievementassessment-teacherscheckstudents'masteryoflearningtasksintheformoftestpapersandpaperstrips.
Kolme epäilystäjakolme tutkimusta
Theclassroomprocessoftheteachingmodelistosetupdoubtsandself-exploration-resolvedoubtsandexplore-applicationexpansion.The"threedoubtsandthreeexplorations"classroomteachingmodeldoesnotencouragestudentstopreparebeforeclass.Beforethestudentsintheclasscomeintocontactwiththenewclass,everythingisunfamiliar.Theteachershowedthetitleofthetextandaskedthestudentstomakeassociationsandputforwardthequestionstheythoughtbeforeenteringthetext.Forexample,whenstudyingthearticle"DongCunrui'sDeathBombingaSecretFort",theteacherpresentsthetopic,andthestudentsaskquestionsbasedonthetopic:WhoisDongCunrui?Whatisabunkhouse?Whydoyouwanttoblowupthedarkcastle?HowdidDongCunruifry?Didthebunkerbeblownup?Can't"sacrifice"blowupthedarkfort?Didheblowitupalone?DoesDongCunruistillhavefamily?…Aftertheteachersummarizes,supplements,guidesstudentsto"self-exploration"withthemainquestionsin-depthtext,andthenseekanswerstothequestions.
Two-wayFiveRings
YinduDistrict,AnyangCity,HenanProvince,yhdistettynä koko piirin kanssa edistääkseen usean eAHigh-tehokkaan luokkahuonemallin edistämiseksi alueellisella edistykselläuniversaalisuutta-perusopetusmallia "kaksisuuntaisesta fiveringistä" YinduDistrictin pääluokassa.
"Two-way"meansthattheclassroomfollowsthelawoftheprogressiveteachingprocessandthecognitivedevelopmentofstudents.Itisabilateralrelationshipbetweenteachersandstudents,throughtheinteractionofteachingandlearning,whichnotonlydevelopsthesubjectivityofstudents,butalsodevelopsThestudents'multipleintelligencescanachievetheoptimaleducatingeffectofmutualbenefitinteachingandmutualbenefit.
"FiveRings" tarkoittaa viittä peruslinkkiä luokkahuoneen opetuskäytännössä.
The"two-wayfiverings"isabasicclassroomteachingmodelthatintegratestheinnerspiritofstudents'subjectivityandthedevelopmentofstudents'multipleintelligences.Theessenceofthismodeliscenteredonthecomprehensiveandharmonious,activeandlivelydevelopmentofstudents.Establishademocratic,equal,andcooperativeteacher-studentrelationshipintheteachingprocess,constructteacher-studentinteraction,student-studentinteraction,andteacher-generationasaneweducationmodelof"learningcommunity".
Masentuneisuus
"Kaksisuuntainen" suunnittelee sisältöä opetuksen ja oppimisen kehityssuunnassa. Oppimisen puoli on: esikatselu-yhteistyö-näyttö-tutkiminen-standardin saavuttaminen;opetuksen puoli on:ohjaus-osallistuminen-motivaatio-arviointi.
"FiveRings" on rakennettu opetusprosessin mukaisesti. Toisin sanoen oppilaiden esikatselu, opettajien ohjaus, oppilaiden yhteistyö, opettajien osallistuminen, oppilaiden näyttö, opettajien motivaatio, opiskelijakysely, oppilaiden saavutus ja opettajien arviointi.
If"two-way"istoconstructthecontentofdesignteachingandlearningaccordingtothevertical,itscoreisdevelopment;thenthe"fivering"istoconstructthecontentofdesignaccordingtothehorizontal,anditscoreisstructure.Thecombinationofthe"two-wayfiverings"makestheteachingandlearningcontentformanetworkedstructurethatisverticallyalignedandhorizontallyaligned.
Luentoesitystila
Thelecturedraftisdesignedaccordingtothestudents'learning,whichisnotonlythestudent'slessonplan,butalsotheteacher'slessonplan.The"learning"ofstudentsandthe"teaching"ofteachersarecombinedintoonethroughthecarrierof"LectureDraft".The"LectureDraft"isactually"givingstudentsacrutchsothatstudentscantrytolearnbythemselves".Ithasthefunctionsofinstructing,thinking,andpracticing.Whattolearn,howtolearn,andtowhatdegreeareallstatedinthe"LectureDraft".Teacherscanmakefulluseofthecharacteristicsof"lecturedrafts"andfocusonthecultivationofstudents'habitsofactivelearning,persistenceinpreviewing,independentthinking,anddelvingintoproblems.The"LectureDraft"runsthroughtheentireteachingprocesslikeamainthread.Astheprincipaloftheschoolsaid:"Intheentirelearningactivity,fromthepreviewandself-studythepreviousnighttotheinterpretationandconsolidationofdoubtsinthenextday,studentshavedoubts.Thewholeprocessofinvestigatingquestionsandsolvingdoubtswillleaveaclearmarkonthe'lecturedraft',andteacherscancheck,guideandregulateatanytime.Inadditiontotheteacher'steachingplanandthestudent'sstudyplan,thelecturedraftisstillthestudent'sexercisebook".Inprinciple,theteachersofDongluMiddleSchoolarenotallowedtoassignextracurricularhomeworkexceptforthetopicsonthe"LectureDraft".Foreach"LectureDraft",theteachermustreceiveitifitisissued,changeitifitisreceived,andcommentonit.Inaddition,theschool'sassessmentofstudentperformanceisalsocloselyrelatedtothe"lecturedraft."DuringthetestorexaminationofDongluMiddleSchool,teachersusuallychoosetopicsfromthe"LectureDraft"andguidestudentstousethe"LectureDraft"toreview,toachieve"whattolearn,whattoteach;whattolearn,whattotest".Afteracertainperiodoftime,studentsclassifyandbindthe"lecturedrafts"ofeachsubject,whichbecomesagoodreviewmaterial
1333opetustila
(1)Mallin esittely:"1333"viitataan"yhdelle opintosuunnitelmalle,kolmen oppituntien tyypeille,kolmelle,kolmelle linkille".Nin sanottu "opintosuunnitelma" tarkoittaa, että opettajat ja opiskelijat jakavat kunkin luokan opiskelusuunnitelman;kolmen kurssin kirjaustestiviittaamme uuteen kurssityyppiin. perustuu kunkin aiheen erityisiin ominaisuuksiin."Kolmivaiheinen" tarkoittaa, että jokaisen luokan tulee sisältää kolme vaihetta luokkaa edeltävästä esikatselusta -luokkatiedustelu ja luokanlaajennus;kolme vaihetta tarkoittaa, että luokkakyselyprosessin tulee heijastaa "yhteistyötutkimusta, yksityiskohtaista opetusta ja "koulutuksen" kolmea linkkiä.
(2) Luokkaopetustila: opiskelu, näyttely, piste, harjoitus
1 "Oppiminen" tarkoittaa "itsenäistä oppimista" ja "yhteistoiminnallista oppimista".
"Autonomouslearningactivities"areself-directedlearningactivitiesthatstudentsfollowtherequirementsofthe"learninggoals"withthehelpoflearningplans.Studentsmustcompletespecificlearningobjectivesandtaskswithinthespecifiedtime.Thestudyplanmustbeissuedatleastonedayinadvance.Accordingtothestudyplan,studentswillinterpretthetextindependently,learninitially,completethebasicknowledgeandbasictopics,andhaveapreliminarygraspofthetextingeneral,completethebasicgoals,andlaythefoundationforin-depthlearningintheclassroom.
"Cooperativelearningactivities"refertothecooperationandexchangeactivitiesbetweenpairs,groupmembers,andintergroupswiththestudyplanasaroadmap.Theorderofproblemsolvingisasfollows:self-studytosolve-tosolvebetweenpairs-tosolveinthegroup-tosolveintheclass-tosolvebytheteacher.
2 "Näyttely" tarkoittaa "näyttelyä ja vaihtoa? Jakaminen ja kaikille osapuolille voitto".
Displaysaredividedintosmalldisplaysandlargedisplays.Thesmalldisplayreferstothedisplayinthegrouporganizedbythegroupleader.Itmainlydisplaystheresultsofmutuallearningandco-learningwithinthegroup,andexposesexistingproblems.Thelearninggroupleaderisresponsibleforreportingthelearningresultsandexposedproblemstotheteacher.Itisconvenientfortheteachertograspthelearningsituationandarrangealargedisplayintheclass;thelargedisplayreferstothedisplayinthewholeclassundertheteacher'sorganization.
Throughdisplayandcommunication,studentscanexpressdifferentanddiversifiedthinking,andinspireandcommunicatewitheachother,cultivatestudents'diversifiedthinkingability,andachieveawin-winsituationinsharing.Teachersintheclassroomshouldspendacertainamountoftimeforstudentstoshowandcommunicateinvariousforms.Teachersshouldpayattentiontotimelyandpertinentevaluations,andstudentsshouldbegoodatlisteningtothespeechesofothers.Ifstudentshavedoubtsintheirself-learning,teachersshouldbegoodatguiding,andformastronglearningatmosphereof"soldiersteachingsoldiers"intheclass.Intheprocess,teachersshouldsummarizetheproblemsintheexchangeanddisplay,graspthekeypointsanderror-pronepointsofclassroomteaching,andprepareforthenextstep.
3 "Dian" tarkoittaa "täsmälleen ottaen? Kommenttisublimaatio".
Theso-calledintensivelectureismainlyreflectedinthefactthatteachersgraspthejoints,keypoints,error-pronepoints,doubts,etc.ofknowledge,andspeaktheessenceofknowledgeandspeakwonderfully.Graspingthe"fourpoints"canmaketeachinggettwicetheresultwithhalftheeffort.Onthecontrary,itwillbeuselesstofullyblossomandfireeverywhere.
Periaate, opettajat voivat puhua oppitunnille jopa 15 minuuttia, mikä on kumulatiivinen aika.
4 "Harjoittelu" tarkoittaa "tehokasta koulutusta? Tiedon toteuttaminen".
In-classtrainingisanindispensablepartofclassroomteaching.Studentsarerequiredtocompletethetrainingquestiongroupwithinalimitedtimeandtounderstandthestudentsthroughrandominspectionsbyteachers,reviewbygroupleaders,mutualapprovalatthesametable,andclassdisplay.Answerstothequestions,promptlycommentonthewrongquestions,toensuretheeffectivenessofthetraining.
Letstudentsconsolidatewhattheyhavelearnedinthein-classexamination,findthemissingpointsofknowledge,improvetheirqualityincorrectionandsummary,andachieve"clearness".
(3)"1333Teaching Method" -opetusperiaatteet
1.Opi ensin,opeta myöhemmin ja harjoittele luokassa:
Learnfirst,nottoletstudentslearnaimlesslyandengageinformalism,buttolearnindependentlyundertheeffectiveguidanceofteachers.Thatistoasktheteachertoclarifythelearningtasks,putforwardself-studyrequirements,andconductpre-schoolguidance,letstudentsstudythespecifiedcontentwithinthespecifiedtimewiththinkingquestions,andcompletethetestingexercises.
Post-teachingisnotabouttheteacheraimlesslyteaching,butafterthestudents’self-studydemonstration,thecommon,pre-determinedandgeneratedbetweentheteacherandthestudent,thestudentandthestudentappearafterlearningTheinteractivelearningoftheproblem,whiletheteacherguidesthestudentstosummarize,summarizeandimprove,frompracticetotheory.
Traininginclassistoallowstudentstoconsolidatetheknowledgetheyhavelearnedthroughacertainamountoftimeandacertainamountoftraining,therebydeepeningtheirunderstandingofthekeyanddifficultpointslearnedintheclassroom,andreturningtopracticefromtheory.
2. Lohkopohjainen opetus
Tehokas strategia luokkahuoneopetuksen"kulutuksen ja tehokkuuden" ratkaisemiseksi "lohkopohjaisen opetuksen" toteuttamiseksi." Lohkoopetuksen" teoreettinen perusta on: yhden luokkahuonetoiminnan korvaaminen toisella,opiskelijoiden väsymyksenvähentäminen,oppilaiden väkivaltaisuuksissa. se on epätieteellinen.
Nin sanottu "lohkopohjainen opetus" viittaa luokkahuoneen orgaaniseen jakoon 3-5 suhteellisen itsenäiseen opetus"lohkoon"opetuksen sisällön mukaan, ja jokaiselle"lohkolle"taataan 8-15 minuuttia.
?Se voidaan kutsua myös "askel askeleelta yhdistetyksi opetukseksi". Läheisesti liittyvät opetus"levyt", toisin sanoen opetusprosessi ja opetussisältö on asetettu yhteen "levyjen" muodossa ja askel askeleelta, askel askeleelta.
3.Kolmepuhetta ja kolmepuhetta:
Threetalks:talkaboutkeypointsanddifficulties,talkaboutthingsthatareeasytomakemistakes,easytomixup,andtalkabouteasythingstomiss.Threedon'ttalk:studentsdon'ttalkaboutwhattheycanlearnbyself-learning,whatstudentscanlearnthroughcooperativelearning,andwhattheteachertalksaboutisstillignoredbystudents.
Kuusivaiheinen opetusmenetelmä
Ensimmäinen vaihe, suunta: Määritä opetuksen sisällön avainkohdat ja vaikeudet ja kerro opiskelijoille, jotta ne ovat selkeitä ja selkeitä.
Toinen vaihe, itseopiskelu: opiskelijat opiskelevat oppikirjoja oppimispisteen ja -vaikeuden mukaan, ajattelevat itsenäisesti ja tekevät omat vastauksensa.
Kolmas askel, keskustelu: Neljä opiskelijaa edestä taakse, vasemmalta ja oikealta ryhmänä, keskustelevat ja tutkivat ongelmia, joita ei ole ratkaistu itseopiskelussa, ja etsivät vastauksia.
Neljäs vaihe,K&V:Oppilaat voivat itse vastata vaikeisiin kysymyksiin.
Thefifthstep,self-test:Accordingtothekeypointsanddifficultiespointedoutbytheorientation,aswellastheself-understandingafterlearning,studentsprepareasetofself-testquestionsthattakeabouttenminutestocomplete,andthewholeclasswillanswerthem.Scoreyourselfandcheckthelearningeffectyourself.
Thesixthstep,self-conclusion:eachstudentsummarizesthemaingainsoftheirownlearning.Teacherschooserepresentativestudentsamongstudentswithexcellent,medium,andpoorgradestotellabouttheirownlearningprocessandgains,sothattheknowledgeandinformationobtainedcanbestrengthenedintime.
Harjoittele ensin,puhuja,kokeile ensiapuopas
Kokeiluprosessin aikana opettaja ohjaa oppilaita itseopiskelemaan oppikirjoja, opasopiskelijoita keskustelemaan ja rakentamaanoppilaiden harjoitusten perusteella. harjoitukset;4.Keskustele oppilaiden kanssa;5.Opettaja selittää.
Itseopiskelu
Ensinnäkin inspiraatio muistuttaa päivän tutkimuksen keskeisiä ja vaikeita kohtia.
Toiseksi oppikirjojen lukeminen oppii lukemaan oppikirjoja itse.
Kolmanneksi, harjoittele. Nyt kun ymmärrät oppikirjan, voit tehdä siihen liittyviä harjoituksia;
Neljänneksi, tiedä tulos tuolloin. Tämä vaihe on erittäin tärkeä. Harjoitusten suorittamisen jälkeen opiskelijat tarkistavat tai oikeinvastaavat.
Viides, yhteenveto.Ennen luokasta lähtemisen loppua opettaja tekee yhteenvedon päivän oppimisen sisällöstä
Asynkroninen käsittely
Ensimmäinen askel itseopiskelu.Lue oppikirjaa itse.
Thesecondstep,inspiration.Itistheteacherwhogivesappropriateadvicetothequestionsraisedbythestudents.
Kolmas vaihe, tarkista. Palaa takaisin ja syötä, mitä olet oppinut, ja tarkista, onko puutteita.
Neljäs askel, kotitehtävät, on itse asiassa harjoittelu.
Viides askel, korjaa virhe. Tämä vaihe vastaa opettaja LuZhonghengin kannattamaa "tuloksen tietämistä". Kun opiskelijat tekivät harjoitukset
oppilaat korjasivat toistensa virheet.
Vaihe kuusi, yhteenveto
LanguageGuidedReadingTeachingMethod
Tämä opetusmenetelmä on suunniteltu opiskelijoiden omien lukukäytäntöjen perusteella.Tämän peruspiste kasvattaa opiskelijoiden itsenäistä lukukykyä päätavoitteena. "Kolme" ja "neljä kuviota" muodostavat kiinalaisen lukumenetelmän kokonaiskonseptin. päälinja"ovat ohjatun lukemisen opetuksen ohjaavia ideologioita. "Kolmeen" teoreettinen suunnittelu ulkoistetaan opetusprosessissa vastaavaan opetusrakennemuotoon, nimittäin "neljätilaan", mukaan lukien itselukeminen ,opetus-lukeminen,harjoittelu ja toistuva lukeminen.
Tehokas luokkahuoneen olemus
Theessenceofanefficientclassroomistoadoptthemostsuitableclassroomorganizationformforteachersandstudents,andfocusallstudents’attentiononclassroomteaching,sothatstudentscanlearntothemaximumextent.Knowledgeandimproveindividualability.